基于“教—学—评”一致性提升小学数学大单元教学有效性的策略研究
摘要
摘要：随着《义务教育数学课程标准（2022 年版）》的颁布与实施，小学数学教育正经历着
从“知识本位”向“素养本位”的深刻转型。新课标明确提出了核心素养导向的教学要求，
强调学生不仅要掌握基础的数学知识与技能，更要形成适应终身发展和社会发展需要的正确
价值观、必备品格和关键能力。在这一背景下，“大单元教学”作为一种能够整合教学内容、
重构学习路径、深化思维深度的教学模式，逐渐成为一线教师探索的重点。然而，在实际的
大单元教学实践中，许多教师往往陷入了“形似而神不似”的困境：教学设计宏大却落地困
难，教学活动热闹但思维浅表，评价环节滞后且与教学目标脱节。这种“教、学、评”三者
分离的现象，严重制约了大单元教学的有效性。因此，构建基于“教—学—评”一致性的实
施策略，成为破解当前小学数学大单元教学瓶颈、真正落实核心素养的关键所在。
机构地区
驻马店市第三十二小学
发表时间
2026年06月30日（期刊网平台发表日期，不代表实际的发表时间）
